在-年上海援疆资金和项目占比中，上海教育援疆资金从年的2.49%提升至去年的23.16%，反映出上海援疆在注重基础设施建设的同时，更加注重教育、卫生等民生方面的内涵建设。近1/4的资金占比，1/4的项目占比，“1/4”的密码背后有怎样的故事？上海教育援疆有何“上海特色”……在第八批上海援疆干部即将结束援疆使命之际，解放日报·上观新闻记者随上海教育记者采访团走进喀什地区，亲眼目睹了上海老师给南疆教育带来的新变化。

　　习近平总书记对民族团结工作提出了“五个认同”：不断增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。要培养少数民族青少年的“五个认同”，语言相通是基础性的工作，基础教育的重点就是双语教育。喀什地区的双语教育打出组合拳，面向四县，辐射全地区，依托上海师范大学、新疆大学、乌鲁木齐教研中心等单位的教授建立专家库，将双语教育当成一项工程来抓。

叶城县第五中学八年级女生布阿斯玛的心愿是考取上海的内高班。为了学好汉语，阿斯玛与一位上海宝山区海滨中学的小伙伴“手拉手”，每月书信沟通交流。

在喀什，越来越多少数民族家庭青睐“双语学校”，因为家长深知，孩子学好汉语，才能走出新疆，走向全国，走向世界。如今，双语学校在当地成了热门的家门口好学校。

上海援疆干部、叶城县教育局副局长陆体金与孩子们在一起

以前在喀什地区推行双语教育困难不小，当地学生学习汉语的环境是“5+2=0”，也就是说，5天在校学习时间外，回家后没有汉语学习环境，容易前学后忘，缺少实践操练。对当地孩子来说，学汉语难在口语，光听不会说，口语表达不够准确。

同样，学生学汉语的问题老师也存在。喀什地区约有2万多名双语教师，名不能胜任双语教学要求，其中约有人可以“回炉”后重新走上讲台。在对口四县，大约也有-名教师急需双语集中培训。

叶城县第五中学的老师正在给学生们上课

在叶城、莎车县等，这些问题更为突出。上海市第八批援疆干部、上海援疆前方指挥部民生人才组组长、喀什地区教育局副局长陶文捷说，有的老师年龄偏大，学汉语基础弱，学得慢忘得快，语言学习上往往第三声、第四声不分。在名老师中，一成半学历在中专以下，初级职称占到一半以上，在一定程度上，学历偏低、知识结构不完整也制约了专业进一步提升。

叶城县以少数民族聚居为主，其中维吾尔族占93%，汉族占6%，其他哈萨克、回、蒙古、塔吉克、乌孜别克等少数民族占1%。“来新疆做什么？离开新疆后能留下什么？如果把5位支教老师放在名老师中，那只是一滴水。要做就做离开叶城后当地人还能持续做的事。”上海援疆干部、叶城县教育局副局长陆体金说。

如何用维吾尔族老师实现双语教育？双语师资问题成为摆在上海市第八批援疆干部教师面前急需解决的问题。在陆体金看来，唯有通过培训建立双语师资队伍，推广普及普通话，提升双语教学质量，鼓励更多的优秀维吾尔族双语教师互相带教，才能像滚雪球一样发挥巨大作用。

年底，上海市对口援建项目为叶城县教研培训中心投资建设了教师培训中心，成为当地一所标准化的双语教师进修学校。年6月，喀什地区双语教学研究中心成立，并在莎车、泽普、叶城、巴楚四县设有研究分中心。

来自乌夏巴什镇的吐米尔江·吐鲁甫老师毕业于新疆农业大学，在当地的乡村学校，要教好汉语必须克服很大困难。“在教师培训中心，一年里提升了汉语知识，学到了很多教学方法，回到当地学校不仅融入教学中，还带动了其他老师的学习热情，成为学校双语骨干教师。”现在，吐米尔江教两个9年级班级的双语课程课，每周16节课。他还创新了汉语教学小方法，通过制作PPT课件、设计课堂游戏活动，鼓励孩子们多开口。全校近位老师中，吐米尔江发挥了“种子老师”的作用，原先只有不到10%-15%的老师能胜任双语教学，而今这一比例上升至30%-40%。

少数民族教师正在接受双语教育培训

在教师教培训中心，封闭式、全脱产的培训学习为期一年。学员上半年接受汉语强化，下半年强化学科知识、课堂教学、课堂驾驭等。从汉语基础知识到《三字经》、唐诗三百首，双语教师培训一来加强对传统文化的认可，二来对所有学员每月给予考核。

正在接受培训的学员阿依努尔·托合提坦言，学汉语面临的最大难题是“心里想说的，嘴上说不出”。培训教师帕丽旦·吐尔逊介绍，在培训教室里，学员们面对的包括人机对话，反复练习，每天要求背诵经典短文、精读练习、写日记，每月举行双语朗读、阅读比赛等，将学科培训和汉语强化结合在一起。

培训中心对所有学员提出严格要求，比如：课堂教学用语全部用国家通用语言；胜任双语教师要求少数民族汉语能力标准化考试（MHK）达到四级以上；培训考核成绩及时反馈给派出学校，遴选优秀学员代表赴上海学校学习体验，调动更多教师积极性。眼下，最近一次的少数民族汉语能力标准化考试（MHK）临近，来自乡村学校的学员们压力不小，正积极复习迎考。

从这学期起，叶城县第五中学八年级女生热依满有了一位上海小伙伴，在民族团结“手拉手”活动中，热依满给宝山区吴淞二中的小伙伴第一次用汉语写信，很快收到了回信。这所学校采用的是双语教学模式二，即全部课程采用国家通用语言文字授课，开设民族语文课程。学校还为学生不断创设各种汉语交流环境，校园红领巾广播台每天开设汉语广播。

叶城县的每个孩子入学前，都会收到由叶城县双语教学办公室编写的两本书——《叶城县中小学幼儿园双语课堂用语0句》《叶城县学前幼儿常用口语句》，学习汉语实用又有效。在叶城县的当地小学，为了优化双语教学，一套“韬图”汉语动漫教程安装了与教材配套的软件，图文并茂的形式充满童趣，吸引了孩子们学习汉语的热情。目前，这套教程在喀什四县小学的推广面逐年递增。

叶城县第五中学的学生们正在上课

目前，汉语动漫教程已在新疆所学校、个班级得到推广，覆盖名学生。到年，我国将在全国范围内实现所有少数民族学生基本普及国家通用语言文字。目前，喀什地区的学前双语教学普及率已连续两年达到%，基础教育双语普及率达到67%以上。越来越多的少数民族家庭希望把自己的孩子送进同时学习并使用汉语民族语的“双语学校”。

记者：王仁维许沁

来源：解放日报、上海观察

摄影：顾超

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